山区中小学现代信息技术的运用现状及对策
——四川省南江县职业中学网络信息技术教育纪实
四川省南江县职业中学 蔡怀周
以微电子技术、计算机技术和通信技术为主要特征的现代信息技术，在社会各个领域得到了广泛的应用。尤其是，信息技术进入学校，正在对教育观念、教学思想、教学模式、学习方式、评价体系的变革产生极大的影响。教育部在2000年就颁发了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，并计划在中小学普及信息技术教育，实现“校校通”工程，这对教育信息化的工作者、对每一个中小学生都提出了掌握信息技术、应用信息技术进行教育和学习的要求。当前我国不少中小学的硬件设施已经有了很大的改善。无论是学校的电脑台数还是拥有校园网的学校数量都有了较大幅度的增长。在县级及以上的大部分学校，多媒体计算机、大屏幕投影设备和网络也进入了每一间教室。
那么，人们是否真正认识到了教育的信息化呢？学校电脑拥有率的增长与校园网的开通是否就标志教育实现了信息化呢？在信息技术已改善了中小学的教学环境的地区，这些技术是否被有效地使用了，对提高教学质量和学校管理究竟起多大作用？带着这些疑问，笔者通过对本校及周围其他兄弟学校的信息技术教育及其利用情况作了初步调查,发现存在如下一些问题，并针对这些问题结合本校情况提出了一些拙见，在此与大家共同探讨。
一、在信息技术的运用中不能恰当地估计计算机网络对中小学教育的需求，投入与产出严重失调；对策：改变现状要从了解需求入手，充分利用现有资源，合理构建信息技术教育平台。
笔者调查了解到，县城很多学校都已上了INTERNET网，在市级以上的教育部分主办的校校通工程网站都有了自己的一个版面，有的还单独组建了自己的校园网络（站），其硬件投入也比较大，但真正能很好地运用到教育教学上的却很少。要么，就是过多地依赖计算机及网络技术，但教师及学生的信息技术能力十分薄弱，生搬硬套，教学效果并非如愿，师生互动淡化。
对此，笔者认为：要很好地利用现代信息技术进行教育教学，在山区中小学网络教育的发展问题上，首先必须考虑教育的网络需求，恰当地估计网络对山区中小学教育的影响。当前山区中小学教育的发展有两个特点，一是发展极不平衡，二是处于深刻变革之中。发展计算机网络教育应该考虑以上特点，确定网络使用对象及其网络在教育中的需求。
现在，城乡地区的教育发展水平存在很大的差距。这种差距主要表现在教育资源的占有、办学经验与师资水平上，最终反映在教育教学质量上．缩小这种差距应该成为发展网络教育的关注点。由此看来，网络对山区中小学教育的推进作用将是巨大的。一方面，利用网络的优势可以整合优质的教育资源，实现资源共享。这对解决教育发展极不平衡的矛盾是一个经济可行的良策。网络极大地改变了教育环境，使原来相对封闭的学校变得开放了，教师原来在某种程度上只是个体手工业劳动者的单干方式改变了。另一方面，利用网络的优势可以最快地传播教育的新理念，解读新教材，交流教育改革的新进展。为正在经历深刻变革的山区中小学教育提供最理想的技术支撑。不得不承认，“校校通”工程的实现功不可没。
同时，在当今全面推进素质教育的大背景下．其教学内容，教学方法、教学手段、教学模式、教学观念和教学评价与过去相比都发生了很大的变化，各中小学都已进入新课程系列。这同样给网络教育提出一个新问题，那就是如何使广大教师要更快的适应这个新变化。
根据这种需求分析，我们认为网络教育的基本用户首先是教师。鉴于教师的职业特点，接受继续教育已经成为新世纪教师的一种自觉需求，而他们又不可能长期离开自己所教的学生脱产进修，网上学习与网上交流正好能满足教师当前的需求。不需要投入大量资金，却能解决现实问题。发展基于满足广大教师现实需求的网络教育，应该能有效地提高广大地区的教学质量，推进基础教育现代化的进程。对此，我们学校充分利用现有硬件设施和人文资源，搭建好网络信息教育平台，实现了天上、地下、校内、校外全方位的信息沟通，网络信息教育取得良好的效果。
一是组建了校园闭路电视系统，给学生来一个网络信息教育的前奏，逐步营造网络信息教育氛围。
二是通过电教馆配备的卫星通信远程教育接收系统，成立远程教育资源接收处理中心，定期接收、整合各种资源并随时通知各学科教师借鉴，选择使用。
三是搭建校园局域网，实现了校内学生机房、教师机房、学校各办公室、教师家中的计算机互联，为校内资源共享搭好桥梁。
四是开通了全球INTERNET专线网络，并由信息技术专业教师进行管理，成立计算机网络信息中心，负责对外网资源的收集和选择，并恰当地将校内网与INTERNET网互联，在校园内建立了自己的全球WEB站点，将收集到的适合本校的各种资源整理后放到本校WEB站点上，并定期向教职工公布，让他们访问校园网站就可得到丰富的教育教学资源。从而实现了校内外更广泛的资源共享，更加充实教育教学素材，让教师不出校门便可知天下事，感受校外同行的先进教育理念和教育方法；到了外地也能获取校内信息及各种资源。
五是组建了多媒体电子投影室和电子阅览室，给教师一个展示网络信息教育技术的平台。近一年来，几乎每天都有教师主动提出到多媒体教室上课，同时规定在上课之前，都必须反复演练几遍，尽量让教师先操作熟练再上课堂，这样不至于发生计算机操作的不熟练而影响课堂教学。
但是，我们也不得不承认，让网络信息教育要满足学生的需求相对困难得多。不难设想用网络教育代替学校的正常教学，即使是名师也不可能借助于网络教好存在千差万别的所有学生。理由很简单：一是学生对计算机网络信息知识的了解将是一个过程，学生掌握起来也千差万别；二是网络交流不能代替面对面的师生交流；二是在教师不了解学生个体的情况下不可能做到真正的因材施教。
对此，我们做了如下的安排，来满足学生对网络信息技术教育的需求：
一是不管是何年级、何种专业都开设了信息技术课，让学生们初步了解信息技术的特点和基本操作方法，让他们知道老师在利用信息技术教学的一些特点或规律，更快地适应老师的操作讲解与所学内容的关系，而不是只看老师的“表演”，而忘了这堂课学的是什么。
二是充分利用前述的网络信息教育平台，给学生一个亲自驾驭计算机的机会。把课外网络教育作为学校课堂教学的补充，同时开展基于网络环境的教学实验。在每天的读报时间，利用闭路电视系统播放一些运用信息技术教学的课堂实录；课外活动时间开放学生机房和电子阅览室，在信息技术专业教师的指导下学习计算机的操作和上网浏览资源，并将部分学的好的学生吸收到学校网站建设中来。这样一来，学生可以在课外先对网络信息技术教育有一个总体感受，从而让学生进一步地明确教师利用网络信息技术进行学科教学的目的和意义。
当然，笔者不同意“网络信息技术在学科教学中的运用必须在多媒体与网络的环境中进行”的提法，并没有否定网络对中小学教育跨越式发展的作用，而是说要根据当地学校校情、学生实情理清在中小学发展网络信息教育的思路。
二、在信息技术的运用中不能恰当地估计多媒体技术对教育教学的影响，教育教学效果欠佳；对策：要注重教育教学后的反馈，及时总结，尽快完善。
网络信息技术的运用实际上主要是多媒体计算机技术的运用，它在教学中的优势在于，它所提供的外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。多媒体计算机把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且能立即进行反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。但我们要及时获取学生对这种教学方式的反馈，以便分析网络信息技术对教育教学效果的影响，总结经验，进一步完善。 其实，电影、电视、VCD等都是多媒体，只是少了计算机具有的人机交互性。一项技术要能成功地运用在教学中，必须考虑该项技术的可操作性及实际效果。把多媒体计算机用于教学，重要的问题在于：教学过程不仅是提供刺激，而是组织起充实的教学活动，呈现精心组织的教学内容，让学生比传统教学方式更快更好地掌握所学内容。教学过程充满着生动活泼的交流活动，包括师生的交流，学生之间的交流。多媒体技术的运用关键在“恰当”两个宇。一要看教学内容的特点，二要看学生的年龄特征与心理需求：三要看使用的时机与方式。同时，作为实现这种教学的教师必须对所教内容在计算机网络中的使用特点及计算机技术的操作方法要十分熟练。
如何恰当地估计多媒体技术对教学的影响，如何有效地在教学中使用多媒体计算机网络还需要更多的探讨。不过需要更多从教学的角度出发，而不是从多媒体计算机技术本身出发进行深入研究。
三、对中小学教育教学的信息化没有适当的定位，认识是模糊的，运用是盲目的；对策：要改变现状，必须联系实情，各方重视，讲究实效、适时整合。 笔者从调查中了解到，部分领导及教师对教育教学的信息化认识还是模糊的，大多数学校领导对网络信息技术不甚清楚，当然管理也就是盲目的，教师在运用中也受不到重视；作为一线教师对信息技术的学习也是力不从心，就是大学计算机专业毕业的，若不去继续学习也会山穷水尽。
笔者认为，要真正实现教育教学的信息化，必须密切结合当地中小学教育的实情推进教育的信息化。尤其是要特别讲究实效，落在实处。
在当前，教育信息化过程中存在着“重硬轻软”的状况，密切联系教师需求的优质教育资源还不丰富，密切结合教师业务需求的网络信息技术培训没有跟上，网络信息技术与教师当前的实际工作和继续教育脱节。笔者从县城各中小学了解到，有的学校计算机的数量不少，但都只当作简单的打字机，并且有些机器已是好久未用，已成了摆设。有的学校已实现了与全球INTERNET联网，并在网上有了学校的网站，可是花了几万甚至十几万购建的校园网站，服务器放在校外的商业机构处，网站上内容很少，更新不及时，成了有名而无实。还有的学校上了INTERNET网，却成了教师学生娱乐活动的平台（比如聊QQ、上联众、打拒绝游戏!等），而非上网查找资源，为教学服务。因此网络信息化教学不可能是一场轰轰烈烈的运动，不能说黑板、粉笔等传统教学手段现在统统不要了，完全用网络教学代替现有的课堂教学，完全用多媒体课件代替教师，而是要给教师设计出一套全新的网络信息教育环境下的教学模式，将二者的优势恰当地结合。
现代信息技术对教育的影响将是全面而深刻的，但这种影响和变化需要有一个过程，因此教育信息化的进程应该是面对今天，设计明天，逐步推进。要让广大教师感到信息技术入门并不难，技术教育的理论并不玄妙，并且能很快用起来，用以帮助解决他们今天遇到的问题。现在国内外各种基于网络的教学模式离当地实际太远。而课件评比又有些流于形式，花架子多。其实，为什么教育的信息化不能从教师身边的实际工作入手呢?
对此，我们的学校做了以下一些尝试：
一是充分利用现有的计算机网络进行教学统计和管理。
大家都知道利用手工统计，太消耗时间且难以取得丰富的数据，数据的复制和传递也十分麻烦，而借助计算机及其网络技术将极大地提高了工作效率。就拿我们毕业班的周卷月考制度来说，成绩的汇总和分析都是利用计算机网络和本校计算机教师自制的数据库管理软件，实现数据共享，多人同时操作，很快就得出成绩分析报告。又如平时出练习题，利用手工画图制卷效率低且不准确，相同学科出现多次重复制卷，人财物造成浪费，若借助计算机及其网络则能减少教师低水平的重复劳动，实现资源方便及时共享。对此，笔者利用现有计算机网络分学科建立了题库，并通过学校网站共享出来，受到师生们的欢迎。
二是以教学内容为基本，以教学效果为目标，认真研究、及时反馈。
首先网络信息技术的运用要以艰深的教学内容变得容易一些为出发点，让学生更快地掌握所教学科知识；其次以激发学生的学习兴趣让课堂活动变得更加生动活泼为中心，增加学生的课堂参与动手动脑的机会与及时反馈，在课堂教学中更好地体现学生的主体作用与因材施教；第三，充分利用现有网络信息技术软硬件条件提高课后辅导的效率，组织丰富的课外活动并与课堂教学有机地结合起来。这样，教育的网络信息化就将逐渐对推进教育的现代化产生深刻而广泛的影响。
三是正确处理现代网络信息技术教育与传统教学的的关系。
在宣传教育网络信息化的过程中不能片面夸大网络信息技术的优势，把现代信息技术与传统教学对立起来。在传统的教学中，教师在课堂上有随机应变和因势利导，善于处理“突发”情况，教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤都特别灵活，而计算机课件却没有这样的智能性，因此作为教师仍然不能丢掉自己的“传统优势”，不能只管站在一边让计算机自动播放，或者只顾自己的操作，而不管学生的学习状态。从目前看，现代远程教育只不过是学校教育的一个补充，不能取代学校教育。传统教学中也有些优势是计算机替代不了的。有些课不用计算机效果反而更好，没必要兴师动众。我们提倡优势互补，使两者有机地结合起来。对此，我们学校每一堂多媒体网络技术课都有相关教学人员参与听课和评课，进行及时交流总结。
四是密切结合学科特点适时进行课程整合。
网络信息技术与学科的整合是教育信息化中一个重要的课题。比较而言，信息技术与学科教学的整合要比掌握信息技术的一般技能困难得多。作为教师不但要对网络信息技术有所了解，还要对本学科内容熟练掌握，这样才能结合学科教学的特点而实现整合。当前存在的问题是：一些信息技术专业教师对其他学科教学又不太了解，他们往往强调技术的优势或整合的一般理论，而学科教学老师又不太了解网络信息技术，不能驾驭网络信息技术来实现教法的设计。从而绝大部分教师感到网络信息技术与学科教学的整合距离自己的实际工作相差太远，造成畏难情绪，只有放弃。针对这种情况，我们学校由教务处牵头，成立网络信息技术专业组，由计算机专业教师对全校教职工不定期地进行网络信息技术培训指导，并且由教务处随时抽查学习掌握情况，纳入继续教育考核成绩。同时，各学科也成立相应的教研组，与网络信息技术专业组每周一次共同探讨学科整合技术。近年来，我校在领导的重视、教师的参与、学生的配合的大背景下，网络信息技术教育及各学科教学搞得有声有色，现代信息技术在学科教学上得到了有效而充分的发挥，教育教学成果显著，给广大师生在教学中带来无穷的乐趣。
四川省南江职业中学 蔡怀周
http://www.njxzz.com/
二○○五年四月二十五日
|
您现在的位置： 
搜索
网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）