作者：佚名    教学教研来源：本站原创    点击数：    更新时间：2007-7-7

山区中小学现代信息技术教育校本培训方案设计

四川省南江县职业中学   蔡怀周

摘要：目前，设备的先进性和信息技术培训的滞后性之间的矛盾很突出，信息技术与其他学科间的整合还很牵强。不少教师由于没有受过培训而不会使用信息技术。因此，要想在青少年中普及计算机科学知识，促进中学生提高学习的主动性和兴趣，改进学习方法，增强学习能力；促进学校开展多样化的课外活动，活跃学习空气，给学校的信息技术教育课程提供动力和新的思路。首先要加强教师的现代信息技术素质培训，这也是基础教育信息化的关键。实践证明，采用校本培训是一条提高教师信息技术水平的有效途径。所谓校本培训就是学校自主开展的培训，它是相对于脱产集中培训而言的一种继续教育形式，要以学习者需求为导向，以能力为本位进行。校本培训工作的开展必须明确目标、把握原则、选用恰当的方法和途径有计划、有步骤的进行，学校领导必须高度重视，落实保障措施，让参训教师学有所获，所学能用。

关键词：信息技术、校本培训、能力本位，素质教育、实践创新、竞赛考核

正文：

在信息技术高速发展、广泛应用的今天，现代教育技术发展十分迅猛，引起了教育的深刻变革，给教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远的影响。发展信息技术教育，带动教育现代化，已成为学校全面推进素质教育的一个突破口。目前，设备的先进性和信息技术培训的滞后性之间的矛盾很突出。不少教师由于没有受过培训而不会使用信息技术。教师信息技术培训已经成为基础教育信息化的关键。实践证明，采用校本培训是一条提高教师信息技术水平的有效途径。就笔者所在学校来说，近几年我校十分重视校园网络的建设及计算机信息技术教育的开展，投入了大量的资金建设校园网。而如何充分发挥校园网络优势，将因特网上大量信息为我所用，为我校教育教学服务，让更多的师生掌握信息技术并能熟练运用却是一个关键的问题。对此，笔者结合本校信息技术教育、信息学奥林匹克竞赛培训及师生队伍状况，在信息技术教育的开展过程中对校本培训（主要针对教师）方案设计方面谈点自己的思路。

一、明确培训目标

所谓校本培训就是学校自主开展的培训，它是相对于脱产集中培训而言的一种继续教育形式。教师信息技术培训已经成为基础教育信息化的关键。

邓小平同志提出“计算机的普及要从娃娃做起”的号召，向那些在中学阶段学习的青少年普及计算机科学知识，促进中学生提高学习的主动性和兴趣，改进学习方法，增强学习能力；促进学校开展多样化的课外活动，活跃学习空气，给学校的信息技术教育课程提供动力和新的思路；发现具有突出才能的青少年，给那些有才华的学生提供相互交流和学习的机会；通过竞赛和相关的活动培养和选拔优秀的计算机人才, 以便更好地对他们进行培养。这对于全国中小学尤其是山区农村学校来说，无疑是个喜讯，它给农村中小学现代教育带来了巨大的影响，推动了农村教育教学手段的改革，促进了教师的业务素质和教育创新能力的提高，强化了教师的科研意识和科研水平，提高了学生的学习兴趣，这也正是素质教育所期望的。

由此可以看出，在信息技术教育工作中，我们要始终紧紧围绕基础教育课程改革，培养开放创新型科技人才。作为在一线工作的教师，首先必须具有相应的素质与能力。我们可以利用各种软硬件资源（如农村中小学现代远程教育资源、Internet网络、校内计算机局域网、闭路电视系统等）通过校本培训，使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提高教师队伍的整体素质，适应基础教育改革与发展需要，为全面提高基础教育教学质量奠定坚实的基础。进而指导培训学生的信息技术素养，以适应山区教育信息化建设的稳步推进。

二、把握培训原则

一是在培训中要始终坚持理论联系实际的原则。

理论学习必须与信息技术实践运用相结合，必须与学校和学习者自身实际相结合，同时也要加强与其他学科知识的联系，如近几年全国信奥竞赛试题涉及到生物、离散数学、社会学等众多领域。因而，作为指导教师要坚持理论学习与建立学习型教研组织相结合，真正把信息技术教育学习落到实处。

二是坚持针对性、时效性原则。

根据本校学生的实际情况及信息技术与其他学科的密切联系，教师必须能熟练使用学校现有的各种资源进行教学、教研、教改，有针对性地学习相关知识、掌握相关技能技巧，让学生能够更快地领略信息技术的无穷魅力；坚持与校内外软硬件环境相结合的原则，充分、合理的利用软硬件资源。同时，注意学科间的相互渗透性。

三是坚持创新、因材施教原则。

学习信息技术基础教育理论，目的就是总结教育经验，反思教育行为，在实践中不断有新创造。通过学习，使教师真正转变教育、教学行为，切实解决教育教学中存在的突出问题和难点问题，提高自己的教育创新能力。我校是含初中、职高两种模式的职业中学，学生学业及表现都比较差，学生厌学情绪较重。但他们的动手能力比较强，大脑还是比较灵活，参加信息技术竞赛活动很积极。对此，我们尽量在这部分学生的兴趣提升上下功夫，把握因材施教的教学原则，从各种渠道激发他们的兴趣，培养成21世纪高素质、强潜能、具有综合知识与能力的创新人才。

三、制定实施计划

这是信息技术教育校本培训中最重要的一环，有了切实可行的计划，才能更好地去实现我们的目标。因此，在计划的制定过程中，我们应始终结合新课程实施、素质教育的开展、学生综合素质的提升下功夫，围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施素质教育的能力这一目标，把师德教育放在首位，根据基础教育和信息技术教育的改革与发展需要，紧密联系学校教育工作实际，确定培训内容。笔者认为，整个培训可分四个阶段，每个阶段包括培训内容和考核要求，同时既有教师和领导的培训，也有后勤保障相关人员的培训。

第一阶段（3至5个月）：学习教育理论，转变教育观念；总结自己的教育教学经验，进行自我反思。

培训内容：

1、学习教育理论．转变教育观念。通过对邓小平教育思想、江泽民同志“教育创新”的重要论述，素质教育和现代信息观念、教育教学理论，基础教育新课程理念和新教材及本地区、本学校先进的教育教学经验的学习，使教师不断更新自己的知识储备，扩大自己的知识视野，转变传统的课程观念，树立正确的人才观、教育观、信息观、学生观和学习观，逐步形成正确的教育理念和丰富的信息素养。

2、总结自己的教育教学经验，进行自我反思。通过学习，使教师在先进的教育理论指导下，对自己的教育教学行为进行诊断与评价、研究与分析的自我反思。一是反思教育教学理念；二是反思教育教学行为；三是反思教育教学个性；四是反思教育教学研究；五是反思影响和制约学校发展的问题；六是反思德育工作的途径和时效；七是反思学校管理和学生管理工作。通过培训反思，实现认识上的升华与飞跃，为开展信息技术教育实践创新奠定基础。

考核要求：

考核内容包括精读上级相关部门推荐的教育理论学习读本，写出不少于1万字的读书笔记和一篇不少于3000字的反思性教育教学论文或教学总结。

第二阶段（6至8个月）：开展信息技术教育创新实践，不断提高创新意识和创新能力

培训内容：

围绕基础教育和信息技术教育的课程改革，在新课程理念指导下，使广大教师积极开展教育创新实践，主动地、创造性地理解，应用新课标、新教材、新媒体组织课堂教学，促进教师自身素质的不断提高。

一是学科教学创新。组织教师学习学科创新的基本理念．基本要求，从本校实际出发，结合信息技术和其他学科特点，研究如何把学科创新的基本理念和创新课堂的基本要求转化为具体的信息技术教学行为。在教学观念、教学内容和教学方法上开展创新，通过课堂教学创新案例，完善自己的课堂教学并探索开展学科实践活动的有效途径和策略，进而形成自己的教学风格，创造性的实施新课程。

二是德育工作创新。积极探索新形势下德育工作的内容，实施的途径和方法，更新传统的德育观念，改革德育内容和方法，探索新的德育评价体系，这包括对学生和教师两个方面的理解。树立与现代化要求相适应，突出主题功能，全面发展的德育质量观；实施与时代特征下相适应，突出实践特征，知行统一的德育内容与方法；建立与创新精神相适应，突出内在素质，科学完善的评价制度。

三是管理工作创新。通过政治理论、国情知识、教育政策法规和学校管理理论与知识的学习，提升学校管理者的理论水平和管理能力，更新管理理念。坚持以人为本，尊重学生个人差异，注重学生个性化发展。在坚持人本管理、能力管理和校本管理的相互渗透、有机结合上大胆创新，不断提高学校及班级管理的效能，推进学校及班级管理的现代化。比如，信息学奥林匹克竞赛及其相关活动就遵循开放性原则，任何有条件和有兴趣的学校和个人，都可以在业余时间自愿参加，不和现行的学校教学相冲突，也不列入教学计划，是课外性质的因材施教活动。只有这样，才能更大程度的发挥有兴趣和潜质的学生去做自己感兴趣的事。

考核要求：

对教师的教育创新实践阶段绩效考核内容主要是在信息技术运用下的学科教学创新总结和学科教学创新案例（应包括不少于两堂课的教案、说课、创新课堂实录和教后自评）。

对校长、中层干部及班主任的考核为利用信息技术下的学校、班级管理创新和教育活动创新案例（应包括活动设计、创新活动实录和活动后自评）。

第三阶段（4至5个月）：联系教育教学实际，开展教育教学研究

培训内容：

在学习、反思和实践创新的基础上，应从本学校师生队伍的实际出发，开展教育教学科研方法的培训，增强教师教育教学和学生学习创作的科研意识，学习科研的基本方法。根据学校师生实际情况，确定研究课题，进行有针对性的研究，逐步提高教育教学科研能力和水平，推进基础教育课程改革和学生信息素质向广度和深度不断延伸。

考核要求：

考核应包括信息技术教育科研方法基本知识的理论考试和信息技术运用实践考核。实践考核为教师结合自己研究的课题，提交科研论文或科研成果，要充分体现现代化信息技术教育思想和本人教育教学特色，字数一般不少于3000字。

第四阶段（2至4个月）：总结提高，检查验收。

组织广大教师对学习反思、实践和科研三个阶段进行查漏补缺，进一步提高培训的针对性和时效性，从而切实提高全校教师队伍的整体素质，更好的适应基础教育和信息技术教育的改革与发展的需要。通过开展各种评比、竞赛活动，如分学科进行赛课、课堂教学设计方案评比、参加各种国家及地方的竞赛活动等，对培训成果进一步综合运用，推动工作的深入开展。比如，近两年笔者指导培训的学生参加全国信息学奥林匹克竞赛，有10人次获市级以上奖励，6人次获全国三等奖。

四、注重培训方法和途径

校本培训应采取多元培训的方法。在立足现有信息技术教育及校本资源开发和利用的同时，走出去、请进来，积极吸纳校外资源并加以研究利用。通过专题培训、观摩研讨、课题研究、导师指导、远程教育、学术沙龙、网络论坛等形式开展适合本校实际的校本培训。我校已开通了天网（卫星远程接收）、地网（校园闭路电视）、内网（校园计算机局域网）、外网（Internet网及校园网站http://www.njxzz.com/），这些都给我们的培训提供了多种途径。

同时，任何学校活动的开展，领导应有足够的重视。因此，笔者认为在校本培训中校长（或分管教学的副校长）应是第一负责人，应承担起校本培训的设计和组织的主要管理者。同时，我们应采取符合学校实际的培训形式，面对不同的培训对象研究恰当的培训方法，针对不同的教育问题采取恰当的应对措施，有计划、分层次组织好培训工作，以确保各项培训开展的深入扎实，富有成效。

五、落实保障措施

一是提高认识，切实加强领导。

开展校本培训是新形势下适宜基础教育和信息技术教育改革与发展需要，加强和改进教师队伍建设，促进教师专业化发展的重要途径和有效措施，尤其是信息学奥林匹克竞赛辅导教师的培训更是必要。因此，学校各层干部一定要统一思想，提高认识，切实加强对培训工作的领导。校长（或副校长）要全面负责本单位的校本培训工作，成立培训领导小组，结合本校实际，制定切实可行的培训计划和具体实施方案，培训时间平均每年不少于50学时。建立健全相应的领导组织机构，明确任务，落实责任，确保校本培训工作的顺利开展。我校就成立了由校长、教务处主任、学生处主任组成的领导小组，各学科组长为组长的培训指导小组及信息技术教育专职教师。领导小组主要负责校本教材开发和实施的领导工作，并明确责任到编写小组。培训指导小组则采取分工合作的方式，以学科组为单位。各小组明确培训目标，制订出详细的培训方案，并做好师生的需求分析和信息技术运用分析、参考培训教材的选定及校本培训过程的实施等工作。信息技术专职教师则负责整理、提供相关计算机知识资料及其他渠道获得的信息资源，为培训小组方便快捷地运用各种资源打好基础。

二是强化管理，精心组织实施。

要着有成效地开展校本培训工作，必须注重校本培训的制度化、规范化建设，逐步建立健全校本培训的学习制度、考勤制度、考核、奖惩等规章制度，并严格执行。积极探索新形势下校本培训的新途径、新方法，及时总结经验，查找不足，不断改进工作，提高水平。实施过程中，要及时做好培训纪录，健全培训档案和教师成长档案。要加强过程性督导检查，积极引导、鼓励和支持教师参加培训，抓落实，求实效，考核结论可纳入教师进级晋职的依据。

三是落实经费，保障培训条件。

教师培训所需经费学校应统筹考虑，优先安排；教师培训所需资料书籍，学校要予以保证；加强教师图书资料室、阅览室、多媒体网络教室、电子阅览室的建设，管好用好，使其充分发挥作用；充分利用国家投入的相关设施设备加快校园网和现代化教育教学设施建设，努力为校本培训创造良好的环境条件，确保各项培训活动真正落到实处。我校已经将校本培训工作纳入学校常规管理，与教师绩效挂钩。同时，在硬件建设方面，我校已实现天网、地网、内网、外网的多网合一，培训条件得天独厚。

四是严格考核，建全奖惩机制。

教师参加培训应实行考核和成绩登记制度，凡参加培训并经考核合格者，其成绩折合成学分记入本人的继续教育证书，作为教师评先选优、参加职务评聘的必要条件之一，并与平时的绩效挂钩。没有参加培训或考核成绩不合格者，不能参加教师职务评聘。

五是加强检查督导，确保培训时效。

为确保培训效果，培训领导小组应加强对各阶段工作开展落实情况的检查评估，重点督查教师学习笔记和教学心得，特别是校本培训对教学起到的作用及教学反思情况；教师教育教学观念在教学活动中的落实情况（可通过学生的评教来了解）；教师撰写的反思论文、教改科研成果、师教学风格的形式、教育教学质量的提高；科技辅导教师指导培训的学生参加各级科技竞赛考试获奖情况等等。

六是总结经验，树立推广典型。

为鼓励广大教师积极参训，勇于开展教育创新，可在学校范围内分年级或学科开展“教育创新人才评选活动”。对评选出的“教育创新人才”,分别予以表彰奖励，鼓励和支持他们总结经验，著书立说，并向其他兄弟学校及上级部门推荐，带动山区教育工作创新，大幅度提升教育教学水平和科研水平，促进教师队伍整体素质的提高，推动农村中小学教师现代信息技术教育校本培训工作的深入扎实开展，为山区教育事业的腾飞尽绵薄之力。

参考资料：

《中共中央关于全面推进素质教育的决定》

《中小学教师继续教育规定》

《基础教育课程改革纲要（试行）》

《当个好老师》 四川出版集团 四川教育出版社 尹建国 著

《充分运用现代技术 推动学校师资建设》 辽宁教育研究 苏丽娴

《新课程教学设计》2002年5月第1版    辽宁师范大学出版社 张学斌